Дети и гаджеты: экранное время
Связь экранного времени со слабее развитой речью повторяется в разных странах, но она малая, а снимки мозга, на которых держится «экран разрушает мозг», этого не показывают
О детях и гаджетах известно так: больше экранного времени в раннем возрасте связано с немного более слабой речью, но связь малая и не доказывает причину. В метаанализе 42 исследований Мэдиган и соавторов 2020 года r = −0,14. Снимки мозга, на которых держится «гаджеты разрушают мозг», поперечные: у Паулуса и соавторов 2019 года на 4 277 детях связи меньше малого, d от 0,04 до 0,1.
Собран по первоисточникам: метаанализ Мэдиган и соавторов 2020, Орбен и Пшибыльский 2019 · 28 мин · обновлено 14.10.2026
После урока вы сможете
- Пересказывать, что известно о связи экранного времени малышей с речью и развитием, на ком это измерено и насколько велика связь
- Переводить корреляцию r = −0,14 в долю объяснённых различий и объяснять, почему группы детей при такой связи сильно перекрываются
- Объяснять на опытах с фоновым телевизором и видеочатом, почему важно не только сколько экрана, но и что он вытесняет и есть ли на нём собеседник
- Разбирать, почему снимки мозга из проекта ABCD и работы Хатона не доказывают, что гаджеты разрушают мозг ребёнка
- Различать нормы ВОЗ, AAP и российские санитарные правила как осторожные рекомендации, а не измеренный порог вреда
В декабре 2018 года американская передача «60 Minutes» показала сюжет о детях и экранах. Гайя Даулинг, руководитель проекта ABCD в Национальных институтах здоровья США, рассказала о первых снимках мозга детей 9-10 лет. У тех, кто сообщил о более чем 7 часах экрана в день, кора на снимках оказалась тоньше. Новость разошлась в пересказах как «экраны истончают мозг».
В той же передаче Даулинг оговорилась, что неизвестно, вызвано ли это экраном и плохо ли это вообще. Курс знает сюжет по пересказу в издании Education Week. Первая научная статья по тем же данным, Паулуса и соавторов 2019 года, нашла связи экранных занятий с поведением и тестами размером d от 0,04 до 0,1. Малым эффектом условно считают 0,2, так что эти связи меньше малого.
Вторая сцена ближе к дому. Бабушка звонит по видеосвязи внуку полутора лет, а в соседней комнате весь день работает телевизор «для фона». Для родителя это разные экраны, а для подсчёта «часов у экрана» почти одно и то же. Урок разбирает, что о каждом из них измерено, на ком и насколько велик эффект.
Короткий ответ такой. У малышей больше часов у экрана связано с немного более слабой речью, и эта связь повторяется в Канаде, Японии и в сводах десятков исследований. Связь малая и измерена в основном со слов матерей. Снимки мозга, на которых держится фраза «экран разрушает мозг», такого вывода не дают: они поперечные, а связи на них крошечные или исчезают после учёта достатка семьи.
Канада и Япония: что измерили у малышей
Самую подробную работу о малышах сделали в Калгари. Мэдиган и соавторы в 2019 году взяли данные канадской когорты All Our Families. В анализ вошли 2 441 пара мать и ребёнок из 3 388. Матери сообщали, сколько часов в неделю ребёнок проводит у экранов, и заполняли опросник развития ASQ-3 в 24, 36 и 60 месяцев. Это продольное исследование: одних и тех же детей замеряли трижды за три года.
Суммарное время перед экранами за день или неделю называют экранным временем. Обычно его сообщает родитель, и оно не различает, что именно на экране и с кем ребёнок смотрит. В Калгари в 24 месяца оно составляло в среднем 17,09 часа в неделю, по пересчёту курса около 2,4 часа в день. ASQ-3 это скрининговый опросник для родителя, 30 вопросов о пяти областях развития.
Модель авторов отделяла различия между семьями от изменений внутри одного ребёнка. Больше экрана в 24 месяца было связано с более низким баллом в 36 месяцев, β = −0,06. Больше экрана в 36 месяцев было связано с более низким баллом в 60 месяцев, β = −0,08. Обратные пути, от низкого балла к большему экрану, значимыми не были. Это довод в пользу направления от экрана к развитию, но не доказательство причины, и связь малая.
Ограничения авторы называют сами. Все данные пришли от матери, и о часах, и о развитии. Учитывалось только количество экрана без содержания, а замеры относятся к 2011-2016 годам. Японская когорта дала то же направление. Такахаси и соавторы в 2023 году проследили 7 097 пар мать и ребёнок, и 290 детей в возрасте 1 года проводили у экрана 4 часа в день и больше.
У этих 290 детей шансы задержки в общении в 2 года были в 4,78 раза выше, чем у 3 440 детей с экраном меньше часа. В 4 года отношение шансов было 2,68. Задержкой считали балл японской версии ASQ-3 ниже среднего на 2 стандартных отклонения. Работа известна курсу по аннотации, и вывод о причине из такого наблюдения не следует.
Насколько мала связь
Отдельные когорты сводят в метаанализы, общие расчёты по многим исследованиям. Мэдиган и соавторы в 2020 году объединили 42 исследования, 18 905 детей до 12 лет. Чем больше экранного времени, тем слабее речь: r = −0,14. Но знак зависел от того, что за экран и с кем. Образовательные программы были связаны с речью положительно, r = 0,13, а более поздний возраст начала r = 0,17.
Положительно с речью был связан и совместный просмотр, когда взрослый смотрит вместе с ребёнком и обсуждает увиденное: r = 0,16 по 12 выборкам. Фоновый телевизор дал r = −0,19, но всего по 5 выборкам. Все эти числа корреляции из наблюдений, а не опытов. Работа известна курсу по аннотации.
Самая свежая сводка вышла в конце сентября 2026 года. Аль-Джбури, Мэдиган и соавторы свели 23 метаанализа, всего 2 817 252 ребёнка из 64 стран, и пересчитали все эффекты в r. Экран связан с более низкой успеваемостью, r = −0,15, и речью, r = −0,14. С исполнительными функциями, то есть с управлением своим мышлением и поведением, связи нет: r = 0,01. Эта работа тоже известна курсу по аннотации.
Насколько мала такая связь, показывает квадрат корреляции. При r = −0,14 он около 0,02: с экранным временем статистически связаны около 2 % различий между детьми в речи. Эту величину называют долей объяснённой дисперсии. Остальные 98 % различий связаны с другим, поэтому дети с большим и малым экраном по речи сильно перекрываются. Слово «объяснённой» здесь статистическое и не значит, что экран эти 2 % вызвал.
Измерено вот что: в основном отчёты матерей о часах у экрана и опросники развития у детей Канады, Японии, США и других стран. Связи корреляционные и малые, r около 0,1-0,15. Отсюда не следует, сколько часов «можно» конкретному ребёнку, и не следует, что ребёнок с планшетом отстанет: при такой связи группы сильно перекрываются, и средние описывают группу, а не одного человека. Нормы ВОЗ 2019 года и заменённые в 2026 году нормы AAP 2016 года это осторожные рекомендации при ограниченных данных, а не измеренный порог вреда.
Что экран вытесняет
Одно объяснение связи проверили прямо. Кирконян и соавторы в 2009 году обставили лабораторию в США как гостиную. Туда приходил 51 ребёнок 12, 24 и 36 месяцев с одним из родителей и час свободно играл. Полчаса в фоне шла передача для взрослых, полчаса телевизор был выключен. При включённом телевизоре родители общались с ребёнком меньше и хуже. Это опыт: условия меняли исследователи, но длился он час, а чисел в аннотации нет.
Кристакис и соавторы в 2009 году проверили то же в жизни. 329 детей от 2 до 48 месяцев в случайные дни носили цифровой диктофон, и наблюдение растянулось до 24 месяцев. Программа сама распознавала речь взрослых, звуки ребёнка и обмены репликами. На каждый час слышимого телевизора приходилось на 636 слов взрослой женщины меньше и на 134 слова взрослого мужчины меньше. Сам ребёнок издавал меньше звуков, и обменов репликами тоже становилось меньше. Работа известна курсу по аннотации.
Включённый телевизор, который ребёнок специально не смотрит, а взрослые смотрят или держат «для шума», называют фоновым телевизором. Объяснение, которое проверяли обе работы, называют гипотезой вытеснения: экран вреден не сам по себе, а тем, что занимает время сна, игры, разговора и чтения. Для малышей из этого списка лучше всего изучен разговор со взрослым: его убыль измерена напрямую, а не выведена из корреляций.
Видеочат не то же, что запись
Теперь бабушка из начала урока. Розберри, Хирш-Пасек и Голинкофф в 2014 году учили 36 детей 24-30 месяцев новым глаголам в трёх условиях. Одни дети видели живого человека, другие говорили с ним по видеочату, третьи смотрели запись того же видеочата. Глаголы усвоили при живом общении и в видеочате, а по записи нет. Работа известна курсу по аннотации.
Майерс и соавторы в 2017 году взяли детей 12-25 месяцев. Неделю одна группа занималась с партнёром по FaceTime в реальном времени, другая смотрела те же занятия в записи. Внимание и отклик были в обеих группах, но синхронно отвечали партнёру только дети с FaceTime. Через неделю они узнавали и предпочитали партнёра, усвоили больше новых действий, а старшие из них и больше новых слов. Работа известна курсу по аннотации, а размер выборки, 60 детей, курс знает из пресс-релиза, а не из статьи.
Малыши до 2-3 лет хуже учатся по видео, чем у живого человека, и это называют видеодефицитом. Авторы обеих работ объясняют разницу социальной взаимностью, или контингентностью: ответы партнёра по времени и смыслу связаны с действиями ребёнка. В видеочате она есть, в записи нет. Похожий результат с живыми занятиями и записью дал опыт Куль с младенцами 9 месяцев, разобранный в уроке 4.
Американская академия педиатрии, AAP, в рекомендациях 2016 года, заменённых в 2026 году, по пересказам, прямо вынесла видеочат из совета избегать экранов до 18 месяцев. Обе работы о видеочате малые, 36 и около 60 детей, и крупных повторений курс не нашёл. Поэтому вывод осторожный: в двух опытах малыши учились у собеседника на экране, но не у записи того же человека.
Снимки мозга: что на них видно
Самый известный снимок мозга малышей получили Хатон и соавторы в 2020 году в Цинциннати. Набрали 69 детей 3-5 лет, а диффузионную МРТ удалось сделать 47 из них. Экран оценивали по родительскому опроснику ScreenQ из 15 вопросов. Это поперечное исследование: каждого ребёнка замерили один раз.
У детей с большим баллом ScreenQ вода в трактах, связанных с речью и чтением, двигалась вдоль волокон белого вещества менее упорядоченно. Это держалось после поправки на возраст и доход. Этот показатель диффузионной МРТ называют фракционной анизотропией. Сам по себе он не мера «здоровья» мозга. Связь ScreenQ с тестами словаря и готовности к чтению была отрицательной, но после поправки на доход семьи перестала быть значимой. Доход и балл ScreenQ сами были связаны, r = −0,54.
Ограничения авторы перечисляют сами. Выборка малая, семьи в основном с высоким доходом, а снимок получен лишь у 68 % детей, чаще у старших и усидчивых. Поперечный дизайн не отличает действие экрана от среды, в которой много экрана и, например, меньше чтения вслух. Крупных повторений с тем же опросником на сотнях детей курс не нашёл.
Проект ABCD, о котором говорили в «60 Minutes», потом стал продольным. Сосе и соавторы в 2022 году проследили 9 855 детей с 9-10 лет два года и учли полигенный индекс способностей и достаток семьи. Видеоигры оказались связаны с большим приростом интеллекта, β = 0,17, по пересчёту авторов 2,55 балла IQ. Связь просмотра видео переставала быть значимой, если вместо общего достатка учитывать образование родителей. Нивинс и соавторы в 2024 году следили за детьми ABCD 4 года со снимками каждые 2 года: экранные занятия не изменили развития объёма коры. Эта работа известна курсу по аннотации.
Оборот пошёл от передачи 2018 года и пересказов работы Хатона. Обе находки поперечные. Паулус и соавторы на 4 277 детях 9-10 лет нашли связи d от 0,04 до 0,1, а у Хатона на 47 детях связь с тестами исчезла после учёта дохода. Число 37 % из статьи Паулуса легко прочитать как «37 % мозга от экрана». На деле это доля совместной изменчивости экранных занятий и показателей мозга в многомерной модели, а не доля мозга, зависящая от экрана. Продольный анализ ABCD за 4 года изменения в развитии коры не нашёл.
Подростки: связь ещё меньше
У подростков вопрос другой: не речь, а благополучие. Орбен и Пшибыльский в 2019 году взяли три набора данных из США и Великобритании, всего 355 358 подростков. Они посчитали сразу все обоснованные варианты анализа, чтобы вывод не зависел от удобного выбора исследователя. Технологии объяснили не больше 0,4 % различий в благополучии. Связь благополучия с травлей в тех же данных была в 4,3 раза сильнее, с марихуаной в 2,7 раза. А регулярное поедание картофеля было связано с ним почти так же, как технологии.
Пшибыльский и Вайнштейн в 2017 году опросили 120 115 английских подростков 15 лет, план анализа зарегистрировали заранее. Умеренное использование экранов было не хуже нулевого, а за некой точкой благополучие было ниже, d = −0,18, это 1 % разброса или меньше. Работа поперечная, и причины она не показывает. Утверждение, что экранное время сильно снижает благополучие подростков, по этим данным сильно ослаблено. Спор о соцсетях у девочек продолжается и разобран в уроке 18.
Так пересказывают точки перелома из работы Пшибыльского и Вайнштейна 2017 года. В будни это видеоигры 1 ч 40 мин и смартфон 1 ч 57 мин, в выходные больше. Но это места, где поперечная кривая 15-летних англичан меняет наклон, а не доза для ребёнка. Разница за точкой порядка d = −0,18, а регулярный завтрак в тех же данных связан с благополучием сильнее, d = 0,54.
Нормы: ВОЗ, AAP и российские правила
ВОЗ в 2019 году выпустила рекомендации о подвижности, сидении и сне детей до 5 лет, курс знает их по пресс-релизу. До года экранное время не рекомендуется, в год не рекомендуется сидячее экранное время. В 2 года и в 3-4 года не больше часа в день, и чем меньше, тем лучше.
Рекомендации AAP 2016 года для 2-5 лет, по пересказам, ставили границу в час, а в аннотации AAP прямо написала, что исследований пока мало. В январе 2026 года AAP заменила их заявлением «Digital Ecosystems, Children, and Adolescents». По сообщению AAP, оно переносит акцент с лимитов времени на устройство платформ, рекламу и сбор данных. Остались ли в нём возрастные лимиты, курс не знает: текст заявления не открыт.
В российских детских садах и школах время с интерактивными досками, панелями, компьютерами, ноутбуками и планшетами задают санитарные нормы. Санитарные правила называют такие устройства электронными средствами обучения, ЭСО. Сроки для них стоят в таблице СанПиН 1.2.3685-21, утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2. Официальный текст таблицы курс не открыл и минут не приводит. С 1 сентября 2026 года вместо утративших силу СП 2.4.3648-20 действуют СП 2.4.2.4283-26 (постановление от 02.06.2026 № 19), а что они говорят об экранах, курс не проверял.
Федеральный закон от 19.12.2023 № 618-ФЗ запретил пользоваться мобильными телефонами во время учебных занятий, кроме случаев угрозы жизни и здоровью. По вторичным источникам он применяется с 1 сентября 2024 года. Это норма о дисциплине на уроке, она не опирается на конкретное исследование. Что известно о телефонах на уроках, разбирает курс «Наука об обучении», урок 17.
Что выдержало
После разбора снимков легко решить, что об экранах ничего не известно. Это неверно. Связь большего экранного времени у малышей с немного более слабой речью выдержала: она повторилась в Калгари, в Японии, в метаанализе 42 исследований и в своде 23 метаанализов. Вытеснение разговора измерено прямо, в лаборатории и диктофоном дома. Эти выводы так же прочны, как вывод, что «разрушение мозга» не показано.
Не выдержали обобщения в обе стороны. «Разрушение мозга» держится на поперечных снимках с малыми связями. Обратный миф, что игры поднимают IQ, держится на наблюдении в одной когорте, а у дошкольников не проверен.
Поправки сделали сами исследователи. Хатон сам учёл доход и назвал ограничения, Сосе и Нивинс проследили детей ABCD продольно. Орбен и Пшибыльский посчитали все варианты анализа сразу, а группа Мэдиган свела свои и чужие данные в метаанализы. Остаётся вопрос курса: на ком мерили, сколько лет и это группа или один ребёнок. Здесь это почти всегда отчёты родителей о часах в Канаде, Японии и США, средние по группам и связи около 0,1-0,15.
Ключевые исследования
| Мэдиган и соавторы | 2019 | Продольное исследование канадской когорты All Our Families в Калгари: 2 441 пара мать и ребёнок из 3 388, экранное время и опросник развития ASQ-3 в 24, 36 и 60 месяцев, всё со слов матери. Больше экрана в 24 месяца связано с более низким баллом в 36 месяцев, β = −0,06, экран в 36 месяцев с баллом в 60 месяцев, β = −0,08. Обратные пути не значимы. |
| Мэдиган и соавторы | 2020 | Метаанализ 42 исследований, 18 905 детей до 12 лет, известен курсу по аннотации. Экранное время и речь r = −0,14, фоновый телевизор r = −0,19 по 5 выборкам, образовательные программы r = 0,13, совместный просмотр r = 0,16. Корреляции, не опыты. |
| Аль-Джбури и соавторы | 2026 | Зонтичный обзор 23 метаанализов, 2 817 252 ребёнка из 64 стран, известен курсу по аннотации. Экран связан с успеваемостью, r = −0,15, и речью, r = −0,14. С исполнительными функциями связи нет, r = 0,01. |
| Хатон и соавторы | 2020 | Поперечное исследование в Цинциннати: набрано 69 детей 3-5 лет, диффузионная МРТ у 47. Больше баллов родительского опросника ScreenQ, ниже фракционная анизотропия в трактах речи и чтения. Связь ScreenQ с тестами перестала быть значимой после поправки на доход семьи. |
| Паулус и соавторы | 2019 | Поперечный срез проекта ABCD: 4 277 детей 9-10 лет из 21 центра США. Связи экранных занятий с проблемами поведения и тестами интеллекта d от 0,04 до 0,1. 37 % в статье это доля совместной изменчивости в многомерной модели, а не доля мозга. |
| Сосе и соавторы | 2022 | Продольный анализ проекта ABCD: 9 855 детей с 9-10 лет за 2 года, с учётом полигенного индекса и достатка семьи. Видеоигры связаны с большим приростом интеллекта, β = 0,17, около 2,55 балла IQ по пересчёту авторов. Связь видео неустойчива, общение в сети не связано. |
| Кристакис и соавторы | 2009 | Наблюдение 329 детей 2-48 месяцев в США: диктофон в случайные дни на протяжении до 24 месяцев. На каждый час слышимого телевизора на 636 слов взрослой женщины меньше, меньше звуков ребёнка и обменов репликами. Известна курсу по аннотации. |
| Розберри, Хирш-Пасек и Голинкофф | 2014 | Опыт с 36 детьми 24-30 месяцев: новые глаголы при живом общении, в видеочате и по записи того же видеочата. Глаголы усвоили при живом общении и в видеочате, по записи нет. Известна курсу по аннотации. |
Что подтвердилось, а что нет
Снимки, на которые ссылаются пересказы, поперечные: Хатон и соавторы 2020 года (47 детей, связь с тестами исчезает после поправки на доход) и Паулус и соавторы 2019 года (4 277 детей, d от 0,04 до 0,1). Такой дизайн не отличает действие экрана от среды, в которой много экрана. Продольный анализ ABCD за 4 года (Нивинс 2024) не нашёл изменения развития коры, а Сосе 2022 нашёл даже положительную связь игр с ростом интеллекта.
Как утверждение о связи, а не о причине. Связь повторилась в Калгари (Мэдиган 2019, 2 441 ребёнок), в Японии (Такахаси 2023, 7 097 детей, по аннотации), в метаанализе 42 исследований (Мэдиган 2020, r = −0,14) и в зонтичном обзоре 23 метаанализов (Аль-Джбури 2026, речь r = −0,14). Размер связи малый, данные в основном со слов матерей.
В той мере, в какой это проверяли. В двух опытах дети до 2,5 лет учились у собеседника в видеочате, но не у записи того же человека (Розберри 2014, 36 детей, и Майерс 2017, около 60 детей по пресс-релизу). Выборки малые, крупных повторений курс не нашёл.
Опыт Кирконян 2009 года (51 ребёнок с родителем, час игры с телевизором и без) и запись речи у Кристакиса 2009 года (329 детей, на 636 слов взрослой женщины меньше на каждый час) показали, что при включённом телевизоре взрослые меньше говорят с ребёнком. Связь фонового телевизора с речью в метаанализе r = −0,19, но всего по 5 выборкам.
Термины
- экранное времяscreen time
- Суммарное время перед экранами за день или неделю, обычно со слов родителя или самого ребёнка. Не различает, что именно на экране и с кем.
- фоновый телевизорbackground television
- Включённый телевизор, который ребёнок не смотрит специально, а взрослые смотрят или держат «для шума».
- совместный просмотрco-viewing, joint media engagement
- Взрослый смотрит вместе с ребёнком и обсуждает увиденное.
- видеодефицитvideo deficit
- Малыши до 2-3 лет хуже учатся по видео, чем у живого человека.
- социальная взаимность, контингентностьsocial contingency
- Ответы партнёра по времени и смыслу связаны с действиями ребёнка. В видеочате есть, в записи нет.
- гипотеза вытесненияdisplacement hypothesis
- Экран вреден не сам по себе, а тем, что занимает время сна, игры, разговора, чтения.
- фракционная анизотропияfractional anisotropy, FA
- Показатель диффузионной МРТ: как упорядоченно вода движется вдоль волокон белого вещества. Сам по себе не мера «здоровья» мозга.
- электронные средства обучения, ЭСОelectronic learning tools
- Термин российских санитарных правил для интерактивных досок, панелей, компьютеров, ноутбуков, планшетов в учебном процессе.
- доля объяснённой дисперсииvariance explained
- Какая часть различий между людьми статистически связана с изучаемой величиной.
Практикум · Разбор текста об экранах и детях
Запросы «ребенок и экран» и «дети и гаджеты» приводят к новостям о снимках мозга, статьям с готовыми нормами часов, рекламе приложений и памяткам. Задание в том, чтобы взять один такой текст и сверить его утверждения с паспортами исследований урока. Понадобится только сам текст и, если получится, исходная работа.
- Найдите новость, статью, памятку или рекламу о детях и экранах. Сохраните ссылку и выпишите все утверждения о вреде или пользе экрана и все числа: часы, проценты, «в N раз».
- Для каждого утверждения установите дизайн: поперечный срез, продольное наблюдение, опыт с распределением по условиям или метаанализ. Отметьте, кто сообщал о часах экрана и о развитии ребёнка: мать, сам ребёнок или запись.
- Если текст говорит о мозге, найдите, на скольких детях и в каком возрасте делали снимки и была ли поправка на доход семьи. Отметьте, не подан ли показатель вроде фракционной анизотропии как мера «здоровья» мозга.
- Если в тексте есть корреляция, переведите её в долю объяснённых различий: возведите r в квадрат. Отметьте, различает ли текст фоновый телевизор, видеочат, совместный просмотр и мультфильм в одиночку или считает всё одними «часами у экрана».
- Если текст ссылается на норму ВОЗ, AAP или санитарные правила, проверьте год документа и действует ли он. Поставьте каждому утверждению статус из реестра урока и одной строкой запишите, какая пропущенная деталь сильнее всего меняла смысл.
Вопросы для самопроверки
Что показали снимки мозга детей в проекте ABCD и в работе Хатона и соавторов 2020 года?
- У детей с 7 часами экрана в день кора тоньше из-за экрана, и это подтвердило продольное наблюдение
- Экран повреждает белое вещество малышей, и связь с тестами речи держится после поправки на доход
- Связи поперечные и малые, а у Хатона связь с тестами исчезла после учёта дохода семьи
- Связей экрана с мозгом нет вообще, поэтому вопрос о вреде закрыт и других проверок не нужно
Мэдиган и соавторы в 2019 году проследили 2 441 ребёнка в Калгари. Что они нашли?
- Больше экрана в 2 и 3 года связано с немного более низким баллом развития позже, а обратные пути не значимы
- Экран в 2 года вызывает отставание в развитии, и это доказано распределением семей по жребию
- Связи нет: дети с низким баллом развития просто чаще сидят у экрана, а не наоборот
- Связь большая, β около −0,6, и одинакова при любом содержании передач, если считать часы
Метаанализ 42 исследований нашёл между экранным временем и речью r = −0,14. Как это понимать?
- 14 детей из 100 с большим экранным временем отстают в речи, если смотрят без взрослого
- Речь ухудшается на 14 % на каждый час экрана в день
- Экран вызывает 14 % различий в речи, а остальное приходится на гены и семью
- С экраном связано около 2 % различий в речи, и дети сильно перекрываются
Что показали опыты Розберри 2014 года и Майерс 2017 года с видеочатом?
- Дети до 2,5 лет одинаково плохо учатся по видеочату и по записи, так что любой экран до двух лет бесполезен
- Малыши учились у собеседника в видеочате, но не у записи того же человека
- Видеочат учит лучше живого общения, потому что малыш сильнее сосредоточен на экране
- Различий не нашли, хотя при выборке больше сотни детей разница могла бы появиться
Как исследователи проверили, что фоновый телевизор вытесняет разговор с ребёнком?
- Опытом в комнате-гостиной и диктофоном дома: при включённом телевизоре взрослые говорили с ребёнком меньше
- По опросу родителей, которые сами оценили, сколько говорят с детьми при включённом телевизоре
- По снимкам мозга: у детей из домов с фоновым телевизором меньше белого вещества в трактах речи
- Никак: это догадка, выведенная из корреляции экранного времени с речью, прямых замеров нет
Ответы и разбор открываются в самопроверке урока: она считает результат и отмечает урок пройденным. Пройти самопроверку.
Что читать
- Madigan, S., McArthur, B. A., Anhorn, C., Eirich, R., Christakis, D. A. (2020). Associations between screen use and child language skills: a systematic review and meta-analysis. JAMA Pediatrics, 174(7), 665-675. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC7091394/: Открытый текст метаанализа. Читать таблицу связей речи с количеством экрана, фоновым телевизором, образовательными программами и совместным просмотром.
- Madigan, S., Browne, D., Racine, N., Mori, C., Tough, S. (2019). Association between screen time and children's performance on a developmental screening test. JAMA Pediatrics, 173(3), 244-250. https://jamanetwork.com/journals/jamapediatrics/fullarticle/2722666: Статья на сайте журнала. Читать раздел о модели, которая отделяет различия между семьями от изменений внутри ребёнка, и раздел об ограничениях.
- Orben, A., Przybylski, A. K. (2019). The association between adolescent well-being and digital technology use. Nature Human Behaviour, 3(2), 173-182. Рукопись: https://ora.ox.ac.uk/objects/uuid:5d844350-a359-47d3-b10c-4bfb93ce613b: Авторская рукопись в открытом репозитории Оксфорда. Читать раздел Comparison Specifications: картофель, очки, сон и травля рядом с технологиями.
- Sauce, B., Liebherr, M., Judd, N., Klingberg, T. (2022). The impact of digital media on children's intelligence while controlling for genetic differences in cognition and socioeconomic background. Scientific Reports, 12, 7720. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC9095723/: Открытая статья. Читать, как учитывали гены и достаток семьи и почему связь видео с интеллектом неустойчива.
- WHO, 2019. To grow up healthy, children need to sit less and play more. https://www.who.int/news/item/24-04-2019-to-grow-up-healthy-children-need-to-sit-less-and-play-more: Пресс-релиз ВОЗ с рекомендациями по возрастам до 5 лет: экранное время вместе с подвижностью, сидением и сном.