Возрастные кризисы и периодизации
Сам Выготский писал, что кризис бывает далеко не у каждого ребёнка, а продольные данные расходятся с тем, как стадии рисуют в учебных таблицах
Возрастные кризисы и периодизации Выготского, Эльконина и Эриксона это теории, и их авторы сами называли границы своих схем. Выготский писал о трудностях в кризисы, что «все это встречается далеко не обязательно», а Эльконин назвал свою периодизацию гипотезой. Часть учебной таблицы опирается на данные: около трёх лет вспышки гнева действительно часты. Расписание кризисов для всех детей остаётся гипотезой.
НИУ ВШЭ, «Психология развития» 2026/27 · периодизации Выготского и Эльконина, теория Эриксона · 26 мин · обновлено 14.10.2026
После урока вы сможете
- Называть схему стабильных и критических возрастов Выготского и объяснять, как в неё попали кризисы одного года и новорождённости
- Пересказывать оговорки самого Выготского о детях без видимого кризиса и отличать его теоретический тезис от данных
- Описывать периодизацию Эльконина и объяснять, почему ведущая деятельность остаётся теоретическим понятием
- Читать данные Улановой и Василенко и Вакшлаг о трёх годах и отличать долю от максимума шкалы от доли детей
- Показывать на Рочестерском исследовании, работе Вайлланта и метаанализе Крогер, что в стадиях Эриксона выдержало, а что спорно
Студентка педагогического вуза учит к экзамену таблицу из четырёх столбцов: возраст, ведущая деятельность, новообразование, кризис. В каждой строке стоит срок, и кризисы в ней выглядят как остановки поезда по расписанию. В это же время родитель двухлетки читает, что в три года начнётся кризис, и ждёт его как плановое событие. Оба держат в руках одну картину развития, собранную из работ Выготского, Эльконина и Эриксона.
Теперь неожиданная деталь. Сам Выготский в главе «Проблема возраста» писал о трудновоспитуемости, падении успеваемости и конфликтах в кризисы: «все это встречается далеко не обязательно». Там же сказано, что «у многих детей вовсе не наблюдается сколько-нибудь ясно выраженной трудновоспитуемости или снижения школьной успеваемости». Автор схемы кризисов сам предупреждал, что видимого кризиса может не быть.
Короткий ответ на вопрос урока такой. Периодизации Выготского, Эльконина и Эриксона это теории, и их авторы сами называли границы своих схем. Часть клеток учебной таблицы опирается на данные: около трёх лет вспышки гнева действительно часты, а доля молодых людей в активном поиске себя растёт примерно до 19 лет. Расписание кризисов для всех детей и ведущая деятельность как двигатель развития остаются гипотезами, продольной проверки которых курс не нашёл.
Схема Выготского: стабильные и критические возрасты
Главу «Проблема возраста» Выготский писал в 1932-1934 годах для книги по детской психологии. Первый её параграф в сокращении вышел в 1972 году, а целиком глава напечатана в 1984 году, в четвёртом томе собрания сочинений, на с. 244-268. Это теоретический текст, а не исследование. Своих замеров у Выготского нет, он опирается на литературу 1920-х и 1930-х годов.
Выготский делит детство на долгие спокойные периоды и короткие периоды резкой перестройки между ними. Первые он называет стабильными возрастами, вторые критическими. За стабильный возраст изменения копятся постепенно и к концу дают новообразование: то новое в психике и личности, что меняет ход дальнейшего развития. А начинается каждый возраст с особого отношения ребёнка к окружающим, с его социальной ситуации развития.
Схема на с. 256 выглядит так: кризис новорождённости, младенческий возраст от 2 месяцев до года, кризис одного года, раннее детство от года до 3 лет, кризис 3 лет. Дальше идут дошкольный возраст от 3 до 7 лет, кризис 7 лет, школьный возраст от 8 до 12 лет и кризис 13 лет. Завершают её пубертатный возраст от 14 до 18 лет и кризис 17 лет. Каждый критический период в рукописи состоит из трёх фаз: предкритической, критической и посткритической.
Важна история этого списка. По словам самого Выготского, кризисы входили в науку «эмпирическим путем и в случайном порядке». Раньше всех описали кризис 7 лет, потом кризис 3 лет, «фазу строптивости или упрямства», потом «негативную фазу» полового созревания. Кризис одного года и кризис новорождённости Выготский добавил сам, чтобы получить «законченную цепь». Значит, полнота цепи была решением теории, а не итогом замеров.
Кризис, которого может не быть
На с. 250 Выготский разбирает возражение, которое знал по литературе. «У разных детей критические периоды проходят по-разному», пишет он, и вариаций в кризисе больше, чем в стабильные периоды. Часть авторов того времени считала кризисы продуктом неблагоприятных внешних условий, «скорее исключением, чем правилом». Выготский с ними спорит, но не данными.
Его ответ такой: кризис надо мерить не по другим детям, а по самому ребёнку в соседнем стабильном периоде. Тогда, по его словам, «всякий ребенок в этом возрасте становится относительно трудновоспитуемым по сравнению с самим собой». Это теоретический тезис. Замеров, которые сравнивали бы каждого ребёнка с ним самим на каждом переходе, в тексте нет.
Нет их и в более поздней литературе. Количественной продольной проверки схемы как целого, то есть всех детей и всех переходов, база курса не нашла. Не нашлось и продольных проверок кризисов 7 и 13 лет. Поэтому утверждение «кризисы бывают у всех и по расписанию» никогда не было выводом из данных.
Так пишут на родительских форумах и в статьях для родителей. У Выготского сказано обратное: внешние проявления кризиса встречаются «далеко не обязательно», и у многих детей их нет. Данных о том, что развитие без заметного кризиса чем-то вредно, курс в найденной литературе не нашёл. Возрастная метка в схеме это место в теории, а не измеренный срок.
Эльконин: гипотеза, ставшая таблицей
Эльконин переработал схему Выготского в статье 1971 года в журнале «Вопросы психологии». Русский текст базе курса открыть не удалось, поэтому статья известна курсу по английскому переводу Николая Вересова, полному, но без рисунка со схемой. Это тоже теоретическая работа без собственных замеров.
Эльконин делит детство на три эпохи: раннее детство, детство и подростничество. В каждой эпохе по два периода. В первом ребёнок осваивает задачи, мотивы и нормы человеческих отношений, во втором общественно выработанные способы действий с предметами. Это чередование двух сторон развития Эльконин прямо называет гипотезой.
Каждому периоду у него соответствует ведущая деятельность, то есть та, что в этом возрасте сильнее всего двигает развитие. У младенца это непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми, в раннем детстве предметно-манипулятивная деятельность, у дошкольника ролевая игра. Дальше идут учебная деятельность младшего школьника, интимно-личное общение со сверстниками у подростка и учебно-профессиональная деятельность в ранней юности. Понятие теоретическое: работ, где роль ведущей деятельности измерена количественно, база курса не нашла.
Статус схемы назван в самой статье. Эльконин пишет, что публикация гипотезы оправдана, «despite its dearth of factual material», то есть несмотря на скудость фактов. И добавляет, что только дальнейшие исследования покажут, насколько точно гипотеза отражает действительность. Количественной проверки чередования периодов база не нашла, а схема тем временем стала канонической таблицей российских учебников.
В учебниках к схеме Эльконина добавляют кризисы одного года, 7 и 15 лет и делят кризисы на «большие» и «малые». В английском переводе статьи 1971 года названы только два кризиса: кризис трёх лет и кризис полового созревания. Возможно, остальные есть на рисунке, которого в переводе нет, или появились в позднейших пересказах. Курс это не сверил и поэтому говорит так: в учебниках, но не в самой статье.
Что измерено около трёх лет
Есть ли у кризиса трёх лет данные? Уланова и Василенко в 2016 году опубликовали работу, сделанную в 2014 году во Всеволожском районе Ленинградской области. Участвовали 117 детей от 2 лет 1 месяца до 3 лет 11 месяцев, 65 мальчиков и 52 девочки, и 117 их матерей. Детей разделили на три возрастные группы, в 45, 44 и 28 человек. Это поперечный срез: разных детей разного возраста замерили один раз, по опросникам для матерей и картам наблюдения двух экспертов.
Общий показатель выраженности кризиса в трёх группах составил 36, 39 и 42 %. Сильнее всего выражены «конструктивные» симптомы: стремление к самостоятельности, «я», «хочу» и «не хочу», 56, 66 и 69 %. Негативистские симптомы дали 44, 45 и 50 %, невротические реакции 15, 18 и 18 %. Значимо группы различались только по конструктивным симптомам, а мальчики и девочки не различались.
Авторы выделили предкритическую фазу до 2 лет 9 месяцев и пишут, что после 2 лет 10 месяцев большинство детей вступает в критическую фазу. Их же оговорка: посткритическую фазу методом поперечных срезов выявить не удалось, для этого нужно продольное исследование. Выраженность симптомов связана и с особенностями общения матери с ребёнком, но связь в поперечном срезе не говорит, что из чего следует. Из работы следует одно: в 2-4 года симптомы, описанные как кризисные, в среднем есть и растут с возрастом.
Американские данные о том же возрасте устроены иначе. Вакшлаг и соавторы в 2012 году опросили родителей 1 490 детей от 3 до 5 лет, набранных в пяти педиатрических клиниках Чикаго, 42 % из бедных семей. Родители отвечали, как часто ребёнок терял самообладание за последний месяц. Истерики хотя бы иногда были у 83,7 % дошкольников, примерно у 1 247 детей, а ежедневные только у 8,6 %, около 128.
Старшие дошкольники закатывали истерики реже младших. Ежедневные вспышки не были нормой ни в каком возрасте, ни у мальчиков, ни у девочек, ни в бедных, ни в обеспеченных семьях. Эта литература не описывает кризис трёх лет как стадию. Она описывает непрерывную шкалу от обычных для возраста вспышек до тревожных, и подробно о ней рассказывает урок 6.
Проценты Улановой и Василенко означают долю от максимума шкалы опросника, а не долю детей с кризисом. Показатель 42 % в старшей группе говорит, насколько сильно в среднем выражены симптомы по ответам матерей. Сколько детей в выборке не показали выраженных проявлений, в статье не приводится. Пересказ «кризис у 42 % трёхлеток» был бы ошибкой.
Эриксон: восемь развилок и их проверка
Эриксон разделил жизнь на восемь стадий. У каждой стадии свой психосоциальный кризис, поворотный вопрос вроде «доверие против недоверия» или «идентичность против смешения ролей». Слово «кризис» у Эриксона значит развилку, а не обязательный конфликт. По его эпигенетическому принципу стадии разворачиваются в заданном порядке, и каждая опирается на решение предыдущих. С молекулярной эпигенетикой это слово не связано.
Если стадии проходят по очереди и закрываются, оценки ранних стадий после 20 лет меняться не должны. Это проверили на выпускниках Рочестерского университета в США. Студенты двух поколений впервые заполнили опросник по стадиям Эриксона в 1966 и в 1976-1977 годах, позже к ним добавили студентов 1988-1989 годов. Получился последовательный дизайн, как в Сиэтлском исследовании из урока 1.
Уитборн и соавторы в 1992 году описали 22 года наблюдения, от 20 до 42 лет. Оценки ранних стадий становились всё благоприятнее до самого старшего изученного возраста. В статье 2009 года людей проследили до 43 лет, 136 человек, и до 54 лет, 182 человека. Доверие, автономия, инициатива и генеративность медленно и устойчиво росли, а те, кто входил во взрослость с худшими показателями, к середине жизни в целом догоняли.
В статье Снида, Уитборн и соавторов 2012 года по 182 участникам того же исследования идентичность и близость, вопреки ожиданию, не предсказывали друг друга во времени. По Эриксону решённая идентичность должна предшествовать близости. Ещё в 1992 году заметили, что за последнее десятилетие оценки стадии «целостность против отчаяния» сдвинулись к худшему, и это эффект времени замера, а не возраста. Все три работы известны курсу по аннотации, выборки из одного университета, в основном белые образованные люди, и опросник один.
Другая проверка дала другой ответ. Вайллант и Милофски в 1980 году взяли два 40-летних проспективных исследования мужчин в США: 392 человека из неблагополучных городских районов и 94 успешных выпускника колледжа. Стадию каждого в 47 лет оценивали эксперты, не видевшие других данных о человеке. Авторы нашли, что стадии проходят последовательно и провал одной обычно не даёт освоить следующие. Но возраст освоения стадии, по их словам, «varies enormously», то есть очень сильно разнится.
Эта работа тоже известна курсу по аннотации. По вторичным источникам выборки называют Грантовским исследованием Гарварда и выборкой Глюков. Между близостью и генеративностью авторы нашли ещё отдельную стадию, «консолидацию карьеры». Спор о строгой очереди стадий открыт: в Рочестере опросник и выпускники одного университета, у Вайлланта экспертная оценка жизни и только мужчины.
Кризис идентичности и стадии у подростков и взрослых
Самая известная стадия Эриксона подростковая, с кризисом идентичности. Из неё Марсиа вывел четыре статуса идентичности: достигнутую идентичность, мораторий, предрешённость и диффузию. Они различаются тем, был ли поиск и сделан ли выбор. Мораторий это активный поиск, предрешённость выбор без поиска, диффузия отсутствие и того и другого.
Крогер, Мартинуссен и Марсиа в 2010 году свели 124 исследования 1966-2005 годов в метаанализ. В продольных работах в среднем 36 подростков из 100 продвинулись к более зрелому статусу, 15 откатились назад, а 49 за время наблюдения статус не изменили. В поперечных доля моратория росла до 19 лет и потом снижалась, а доля достигнутой идентичности росла в поздней юности и молодой взрослости. Большие доли выборок, по словам авторов, к молодой взрослости идентичности не достигли. Работа известна курсу по аннотации.
Значит, кризис идентичности проходит не у всех и не по расписанию. Поиск действительно чаще всего около 19 лет, но половина подростков не меняет статус за время наблюдения, а заметная часть движется назад. О подростковом возрасте и «буре и натиске» подробно рассказывает урок 16.
Генеративность, заботу о следующих поколениях, Эриксон считал задачей средней взрослости. Макадамс, де Сент-Обен и Логан в 1993 году сравнили три возрастные группы: 22-27, 37-42 и 67-72 года. Это поперечный срез, работа известна курсу по аннотации, и число участников в ней не названо. Поддержку пика в середине жизни авторы назвали «mixed», то есть частичной: обязательства и рассказ о себе высоки и в среднем, и в старшем возрасте.
Стадиальную теорию, где развитие идёт качественными скачками в одинаковом порядке, строил и Пиаже. Явления, на которых держались его стадии, воспроизводятся, например несохранение количества у дошкольников. А жёсткие возрастные границы и представление о скачкообразном общем переходе проверки не выдержали. Подробно о стадиях Пиаже рассказывает курс «Психология», урок 16.
Что в таблице опирается на данные
Теперь можно вернуться к таблице из начала урока и разметить её клетки. На данных стоит вот что. Около трёх лет вспышки и упрямство часты: истерики хотя бы иногда бывают у 83,7 % дошкольников, а в отечественном срезе выраженность симптомов растёт от двух лет к четырём. Доля молодых людей в активном поиске себя растёт до 19 лет. Развитие по вопросам Эриксона во взрослости продолжается, и ранние стадии «дорешаются» до 54 лет.
Гипотезами остаются расписание кризисов для всех детей и строгая очередь стадий. Ведущая деятельность как двигатель развития тоже остаётся теоретическим понятием. Это не значит, что теории бесполезны. Выготский и Эльконин сами называли границы своих схем: один писал о разбросе и о детях без видимого кризиса, другой о нехватке фактов. Теория здесь не ругательство, а вопрос, который ещё предстоит проверить.
Ошибки популярных пересказов нашли сами исследователи развития. Продольные проверки Эриксона провела группа Уитборн, свод по идентичности сделали Крогер и соавторы, среди которых был сам автор статусов Марсиа. Отечественные авторы сами написали, что их поперечный срез не может выявить все фазы кризиса. Российских продольных проверок возрастных кризисов курс не нашёл. О кризисе трёх лет подробнее урок 6, о кризисе среднего возраста урок 19.
Ключевые исследования
| Выготский | 1984 | Глава «Проблема возраста», написана в 1932-1934 годах, целиком опубликована в 1984 году (собрание сочинений, т. 4, с. 244-268). Теоретический разбор литературы без собственных замеров. Схема стабильных и критических возрастов от кризиса новорождённости до кризиса 17 лет, три фазы критического периода. Сам автор пишет о внешних проявлениях кризиса: «все это встречается далеко не обязательно», и у многих детей они не видны. |
| Эльконин | 1971 | Статья о периодизации психического развития в «Вопросах психологии», известна курсу по полному английскому переводу Вересова без рисунка. Теоретическая работа, не одно исследование: три эпохи по два периода, шесть ведущих деятельностей. Автор называет схему гипотезой «despite its dearth of factual material». Названы только два кризиса, трёх лет и полового созревания. |
| Уланова и Василенко | 2016 | Поперечный срез 2014 года во Всеволожском районе Ленинградской области: 117 детей от 2 лет 1 месяца до 3 лет 11 месяцев и 117 их матерей, опросники и наблюдение экспертов. Выраженность кризиса 36, 39 и 42 % от максимума шкалы в трёх возрастных группах, конструктивные симптомы 56, 66 и 69 %. Посткритическую фазу поперечным методом выявить не удалось, авторы называют нужным продольное исследование. |
| Уитборн и соавторы | 2009 | Рочестерское продольное исследование в последовательном дизайне, известно курсу по аннотациям статей 1992 и 2009 годов. Выпускники одного университета в США, опросник по стадиям Эриксона: 22 года наблюдения до 42 лет, затем до 43 лет (136 человек) и до 54 лет (182 человека). Оценки ранних стадий и генеративности продолжали расти во взрослости, отстававшие к середине жизни догоняли. |
| Вайллант и Милофски | 1980 | Два 40-летних проспективных наблюдения мужчин в США, известны курсу по аннотации: 392 человека из неблагополучных городских районов и 94 выпускника колледжа. Стадию в 47 лет оценивали эксперты, не видевшие других данных. Авторы нашли последовательность стадий, а возраст освоения стадии «varies enormously». |
| Крогер, Мартинуссен и Марсиа | 2010 | Метаанализ 124 исследований статусов идентичности 1966-2005 годов, известен курсу по аннотации. В продольных работах прогресс статуса у 0,36 подростков, откат у 0,15, без изменения 0,49. Доля моратория растёт до 19 лет, большие доли выборок не достигают идентичности к молодой взрослости. |
| Вакшлаг и соавторы | 2012 | Поперечный опрос родителей 1 490 детей 3-5 лет из пяти педиатрических клиник Чикаго, 42 % бедных семей, вспышки гнева за последний месяц. Истерики иногда у 83,7 % дошкольников, ежедневно у 8,6 %. Ежедневные вспышки не норма ни в каком возрасте, ни у мальчиков, ни у девочек. |
| Макадамс, де Сент-Обен и Логан | 1993 | Поперечное сравнение трёх возрастов, 22-27, 37-42 и 67-72 года, известно курсу по аннотации, число участников в ней не названо. Четыре стороны генеративности. Поддержка пика генеративности в середине жизни «mixed»: обязательства и рассказ о себе высоки и в среднем, и в старшем возрасте. |
Что подтвердилось, а что нет
Схема Выготского теоретическая, и он сам писал о внешних проявлениях кризиса: «все это встречается далеко не обязательно», и у многих детей их не видно. Эльконин назвал свою периодизацию гипотезой при скудости фактов. Отечественная работа Улановой и Василенко 2016 года поперечная, на 117 детях одного района, по отчётам матерей, и сами авторы пишут, что все фазы кризиса так не выявить. Продольной проверки «у всех и в срок» курс не нашёл.
За: Вайллант и Милофски в 1980 году на двух 40-летних выборках мужчин нашли последовательность стадий, хотя возраст освоения сильно разнится. Против: в Рочестерском исследовании ранние стадии продолжали улучшаться до 42 и 54 лет, а идентичность и близость не предсказывали друг друга. Обе стороны серьёзны, но выборки и меры разные: экспертная оценка жизни мужчин против опросника у выпускников одного университета. Все работы известны курсу по аннотациям.
Метаанализ 124 исследований Крогер, Мартинуссен и Марсиа 2010 года: активный поиск действительно чаще всего около 19 лет. Но в продольных работах 49 подростков из 100 за время наблюдения статус не меняют, 15 откатываются назад, и большие доли выборок не достигают идентичности к молодой взрослости. Работа известна курсу по аннотации.
Термины
- возрастная периодизацияage periodization, stages of development
- Деление жизни на периоды с особым содержанием развития. Выготский и Эльконин строили её по внутренним изменениям, а не по календарю.
- стабильный и критический возрастstable and critical age
- По Выготскому, долгие периоды постепенных изменений и короткие, от нескольких месяцев до двух лет, периоды резкой перестройки между ними.
- новообразованиеnew formation
- То новое в психике и личности, что появляется к концу периода и меняет ход дальнейшего развития.
- социальная ситуация развитияsocial situation of development
- У Выготского особое для каждого возраста отношение ребёнка к окружающим, с которого начинается развитие в этом периоде.
- ведущая деятельностьleading activity
- У Леонтьева и Эльконина деятельность, которая в данном возрасте сильнее всего двигает развитие: игра у дошкольника, учение у младшего школьника. Понятие теоретическое, в количественных данных его роль не измерялась.
- психосоциальный кризисpsychosocial crisis
- У Эриксона поворотный вопрос каждой из восьми стадий, например доверие против недоверия. Кризис здесь значит развилку, а не обязательный конфликт.
- эпигенетический принципepigenetic principle
- Идея Эриксона, что стадии разворачиваются в заданном порядке и каждая опирается на решение предыдущих. Слово не связано с молекулярной эпигенетикой.
- статусы идентичностиidentity statuses
- По Марсиа, достигнутая идентичность, мораторий, предрешённость и диффузия. Различаются тем, был ли поиск и сделан ли выбор.
- стадиальная теорияstage theory
- Представление, что развитие идёт качественными скачками в одинаковом порядке, а не плавно. Проверяется продольными данными внутри одних и тех же людей.
- поперечное исследование, поперечный срезcross-sectional study
- Сравнивают людей разного возраста, замеренных в одно время. Быстро, но возраст смешан с годом рождения.
Практикум · Разбор таблицы возрастных кризисов
Таблицы «возраст, ведущая деятельность, новообразование, кризис» есть в учебниках, конспектах и статьях для родителей. Задание в том, чтобы взять одну такую таблицу или текст о возрастных кризисах и разметить, что в нём опирается на данные, а что на теорию. Понадобится сам текст и паспорта исследований этого урока.
- Найдите таблицу возрастных кризисов или статью о них: страницу учебника, конспект лекции, статью для родителей. Выпишите все сроки кризисов и все слова вроде «обязательно», «у каждого», «доказано».
- Для каждого срока установите, чей он: Выготского, Эльконина или позднего пересказа. Если текст приписывает Эльконину кризисы одного года, 7 или 15 лет или деление на большие и малые кризисы, отметьте, что в переводе статьи 1971 года их нет.
- Для каждого утверждения о том, что кризис бывает у всех, найдите, на какое исследование текст ссылается. Отметьте, поперечный это срез или продольное наблюдение, сколько было детей, кто отвечал на вопросы и в какой стране собраны данные.
- Если в тексте есть проценты, выясните, что они значат: долю детей или долю от максимума шкалы. Отметьте, не превращает ли текст среднюю выраженность симптомов в число детей с кризисом.
- Если текст пересказывает Эриксона, проверьте, подаёт ли он стадии как закрытые навсегда, а идентичность как обязательный итог юности. Поставьте каждому утверждению статус из реестра урока и одной строкой запишите, какая пропущенная оговорка сильнее всего меняла смысл.
Вопросы для самопроверки
Что сам Выготский писал о внешних проявлениях возрастных кризисов?
- Что они бывают у каждого ребёнка в положенный срок, а их отсутствие говорит об отставании в развитии
- Что они встречаются далеко не обязательно, и у многих детей их нет
- Что они бывают только при неблагоприятных внешних условиях и в хорошей семье не появляются
- Что обязателен только кризис трёх лет, а остальные кризисы бывают у части детей, если условия трудные
В работе Улановой и Василенко общий показатель выраженности кризиса в старшей группе составил 42 %. Что значит это число?
- У 42 % детей старшей группы был кризис трёх лет, а у остальных он ещё не начался
- У 42 % детей кризис уже закончился, и они вошли в посткритическую фазу
- 42 % матерей сообщили о симптомах кризиса, а остальные матери их не заметили
- Это средняя выраженность симптомов по ответам матерей, 42 % от максимума шкалы опросника
Что нашло Рочестерское исследование, где выпускников одного университета наблюдали до 54 лет?
- Оценки доверия и автономии после 20 лет не менялись: ранние стадии решаются раз и навсегда
- Решённая к 30 годам идентичность надёжно предсказывала близость, как и ожидал Эриксон
- Оценки ранних стадий продолжали расти во взрослости, а отстававшие к середине жизни догоняли
- Благоприятное развитие продолжалось только у тех, кто входил во взрослость с лучшими показателями
Метаанализ Крогер, Мартинуссен и Марсиа свёл продольные исследования статусов идентичности. Что в среднем происходило со 100 подростками?
- Почти все прошли кризис идентичности и к 20 годам достигли зрелого статуса
- Половина прошла кризис в 13 лет, а другая половина в 17 лет, как в учебной таблице
- Статус менялся только вперёд, а откат назад бывал лишь при тяжёлых жизненных событиях
- 36 продвинулись к более зрелому статусу, 15 откатились назад, 49 за время наблюдения его не изменили
Какое утверждение из учебной таблицы кризисов опирается на данные?
- Ведущая деятельность определяет развитие, это показали количественные исследования
- Около трёх лет вспышки гнева часты: истерики хотя бы иногда бывают у 83,7 % дошкольников
- Эльконин проверил чередование периодов продольно на тысячах детей
- Кризисы 7 и 13 лет продольно измерены у всех детей и наступают в срок, если среда обычная
Ответы и разбор открываются в самопроверке урока: она считает результат и отмечает урок пройденным. Пройти самопроверку.
Что читать
- Выготский Л. С. Проблема возраста // Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4. Детская психология. М.: Педагогика, 1984. С. 244-268. https://www.marxists.org/russkij/vygotsky/cw/pdf/vol4.pdf: Открытый текст тома. Читать с. 250-256: оговорки автора о том, что кризисы у всех протекают по-разному, историю понятия и схему возрастов.
- El'konin, D. B. (1971). Toward the Problem of Stages in the Mental Development of Children. Перевод Н. Вересова. https://www.marxists.org/archive/elkonin/works/1971/stages.htm: Открытый английский перевод без рисунка. Читать заключительную часть, где автор называет схему гипотезой при нехватке фактов.
- Уланова Ю. Ю., Василенко В. Е. Проявления кризиса трёх лет в связи с особенностями детско-родительского взаимодействия // Социальная психология и общество. 2016. Т. 7. № 4. С. 68-82. https://psyjournals.ru/journals/sps/archive/2016_n4/sps_2016_n4_ulanova.pdf: Открытая статья. Читать описание выборки и методик, таблицы выраженности симптомов по группам и место, где авторы пишут, что посткритическую фазу поперечным срезом не выявить.
- Wakschlag, L. S., et al. (2012). Defining the developmental parameters of temper loss in early childhood: implications for developmental psychopathology. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53(11), 1099-1108. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3633202/: Открытая рукопись. Читать, как распределены вспышки гнева у 1 490 дошкольников и где кончается обычное для возраста и начинается тревожное.